ANÁLISE DOS BRINQUEDOS DOS BERÇÁRIOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIS INTEGRADAS DE BAURU

Abstract

Na rotina do berçário, basicamente, são realizadas atividades de cuidados. O brincar ocorre, na maioria das vezes, de forma não estruturada nos intervalos entre estas atividades. Junto à criança de 0 a 2 anos, o brincar influencia o desenvolvimento das percepções, dos movimentos, posturas e inteligência e os objetos envolvidos nesse contexto, influência na realização dessa atividade e nas habilidades estimuladas. O objetivo dessa pesquisa foi classificar e analisar os brinquedos existentes no berçário quanto à sua função lúdica e componente de desempenho envolvidos. Para tal, foram realizadas 210 fotografias dos brinquedos utilizados no berçário das 10 Escolas de Educação Infantil Integradas, ligadas à Secretaria Municipal de Educação de Bauru. Cada brinquedo foi descrito e classificado quanto à sua função lúdica, segundo o sistema ESAR, e habilidades de desempenho que estimula, segundo proposta de terminologia uniforme da American Occupational Therapy Association, por três alunas pesquisadoras treinadas, garantindo a confiabilidade dos resultados. Na análise utilizou-se a estatística descritiva. Os resultados mostraram que em relação às categorias de análise de atividade lúdica, 51,2% dos brinquedos se enquadrou em jogos de exercício, principalmente sensorial tátil, e 33,8% em jogos simbólicos, com predominância do faz de conta; jogos de acoplagem e de regras simples foram menos encontrados (9,7% e 5,3%, respectivamente) e jogos de regras complexas inexistentes. Em relação ao componente de desempenho mais requerido pelo brinquedo, 59,9% exigia o sensório-motor, com destaque no processamento sensorial, seguido pela integração cognitivas e componentes cognitivos (31,9%); 86,5% dos brinquedos tiveram habilidades psicossociais e componentes psicológicos como os menos requeridos. Conclui-se que os brinquedos dos berçários não são adequados para estimular satisfatoriamente as diferentes categorias de função lúdica importantes para a faixa etária e não estimulam a aquisição da multiplicidade de habilidades de desempenho desejáveis em berçários comprometidos com o desenvolvimento global da criança num contexto educacional.